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  • 突出学生主体地位是上好中学音乐鉴赏课的关键
  • 作者:蒋友红 发布日期:2009-04-25点击率:78248次
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  • 文章摘要:

    音乐鉴赏课要突出学生主体地位,就是一切以学生实际出发,以学生需求出发,改变传统低效的“满堂灌”,把更多的时间留给学生倾听音乐;鼓励学生对音乐的独特感受和见解;改变单一沉闷的课堂,采用丰富多彩的活动,让学生“动”在其中,“乐”在其中,从而提高学生学习音乐鉴赏的兴趣,促进学习效率的提高。

    关键词:

    精讲多听     感受和见解     鉴赏    关键

     

    众所周知,传统的音乐鉴赏教学模式中,学生获取知识的方式主要是被动地听,被动地接受,老师尽管讲得口干舌燥、头头是道,学生却收效甚微。记得有位名人曾说过这样一句话:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会完全理解。”要想有效提高中学音乐鉴赏课教学效果,教师必须放下架子,转变原有师生观,变学生客体为主体,突出学生主体地位,让学生成为课堂的主体,学习的主人。

    一、从学生实际出发,设计教学方案。

    学生来自不同地域、不同班级,音乐学习习惯、学习能力、学习心理等因素各不相同。教师要善于观察、揣摩、了解学生情况,根据学生情况确定与之贴近的教学内容和教学方法,设计切实可行的教学方案。这既是体现学生主体地位,又是上好一堂课的前提条件。

    二、改变传统的“满堂灌”,精讲多听,给学生充分的时间倾听音乐。

    音乐是诉诸于听觉的艺术,听觉感知是欣赏音乐的必要途径。人们只有通过聆听音乐才能欣赏、理解音乐。然而,在传统的音乐鉴赏教学中,普遍存在教师讲得过多的“满堂灌”现象,教师总是恨不能把自己所知道的一切知识一下子全部灌注给学生,满心期望学生了解得越多越好,这样,很容易导致讲解的时间拖长,讲解内容过多的现象,留给学生体验音乐的时间却很少。尽管教师讲得头头是道,口干舌燥,学生却是云里雾里,不知所云,甚至感到乏味。这样的教学严重违背了音乐学科的规律。汉斯立克曾说:“音乐比任何其他艺术美更快更强烈地影响我们的心情。”这说明了音乐对我们情感的触发是直接的;再多的语言、再美的语言也代替不了学生对音乐直接的感受和体验。因此,音乐鉴赏中,教师一定要精讲多听,使学生有充分的时间去倾听音乐、感知音乐才是最重要的。

    三、 转变教师权威地位,鼓励学生独特感受和见解。

    音乐具有“非概念性特征”,这一特征源于欣赏主体经验的差异。不同的人有不同的生活经历,当音乐激发人产生情绪时,人们会在各自的经验中寻找或回忆引起类似情绪的事物,这样,同一音乐音响就产生了不确定的音乐内容。由于教师与学生、学生与学生之间各自生活和审美经验的差异,他们对同一音乐作品的感悟必然是不同的。因此教师不能以自己的“标准答案”来要求学生,把自己对音乐作品的理解强加给学生,这样会禁锢学生想像力和创造力,弱化学生体验、感受音乐的主动性,使学生失去欣赏音乐的兴趣。教师要善于引导学生在音乐想像的自由空间里敢于表达自己对音乐作品独特的观点和见解,允许学生对音乐作品进行与标准答案不同的“解读”,积极倡导学生对音乐作品的奇思妙想。当然,如果学生对音乐作品的理解存在原则性的错误,如将壮美的进行曲说成优美的音乐,教师既不要批评学生,也不要急于告诉他正确答案,而应耐心引导学生自己得出答案。这样,既能保护学生自尊心和学习积极性,又能使学生从中增长知识。

    四、改变单一、沉闷的课堂,让学生“动”在其中、“乐”在中。

    传统音乐鉴赏中,教学方式以听为主,这种单一的学习方式容易导致学生听觉审美疲劳而出现睧睧欲睡、注意力分散的现象,使学习失去兴趣。要改变这一局面,必须改变单一学习方式,设计行之有效的活动,让学生积极参与到音乐鉴赏之中。

    1、唱一唱

    学生一般都喜欢唱歌,尤其是活泼欢快或优美抒情的音乐更能激发他们的演唱欲望。因此,对那些旋律感强,朗朗上口的歌曲或音乐主题,可让学生尽情唱一唱,表达欢乐情绪,学生一定兴致浓厚,乐此不疲。

    2、拍一拍

    勇于尝试、乐于尝试是这些青春年少的学生的基本年龄特征。对乐曲中所具有的鲜明节奏、有特色的节奏,可引导学生提炼出来,师生一起拍一拍,或用身体其他部位练一练,使学生从中体验律动的美和尝试的快乐,同时也能有效地加深学生对音乐的理解。

    3、合一合

    教学中会接触到很多合唱歌曲,这种艺术学生真正直接参与过的少之又少,因此学生对这种艺术美一般难以体会。让学生亲自唱一唱,能改变他们对合唱艺术肤浅的认识。因此,课堂中可抽出有代表性的乐句,让学生排练合唱,这样既可拉近学生与这种艺术形式的距离,加深对作品的感受,加深对合唱艺术的认识,还能使学生从中感受到团结合作的快乐。

    4、演一演

    每个人都有表演欲望,只是程度不同而已,自信的人一般表演欲望强;害怕失败的人表演欲望显得弱一些。在音乐鉴赏课中教师应多为学生提供展示才艺的机会,锻炼学生胆量,培养自信心。表演形式可多种多样,可以是个人的独唱、独奏、独舞,也可是小组唱或课本剧、戏剧、音乐剧等。只要能让学生积极主动地参与音乐活动,对学生来说就是最好的的学习方式,就能让学生得到最好的锻炼和培养。

    5、议一议

    音乐鉴赏教学中,经常会面对难度大的作品,这时,教师可设计恰当的问题让学生思考和讨论,让学生在讨论中得出结论,比教师灌输的效果好得多,有利于加深学生自己的理解,同时又大大活跃了课堂学习气氛和学生思维。

    作为一名新时期的音乐教师,我们要大胆摒弃传统,“大方”地放下架子,勇于改变原有的以教师为中心的地位,尊重并突出学生课堂中的主体地位,一切从学生实际出发,从学生需求出发,使学生“会学音乐”、“乐学音乐”,积极参与音乐鉴赏教学过程,从而使学生成为课堂真正的主人。

     

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